МЕТОДИЧНІ РОЗРОБКИ

Ліцей « Генеза» П’ятихатської міської ради Приходько Валентина Миколаївна Вчитель початкових класів Україна, Дніпропетровська область, Кам’янський район, м. П’ятихатки, вул. Саксаганська, 90 E-mail: pyatixatkigs2@ukr.net Телефон: (067)9953864 Ігрові технології та інновації в умовах реалізації НУШ   Вступ Сучасні умови навчання вимагають нових підходів до організації навчання і виховання, які б сприяли формуванню і розвитку школяра в тісному і постійному взаємозв'язку з природним та соціальним середовищем, швидкої адаптації під час зміни життєвих обставин. Тому школа має бути зорієнтована на використання таких педагогічних технологій, які передбачають навчання та виховання активної, високоосвіченої, творчої особистості. Досягти цієї мети, створити сприятливі умови для виявлення і розвитку здібностей учнів, їх творчої самостійності сприяє впровадження у навчально-виховний процес інноваційних методів навчання, серед яких провідну роль відіграють ігрові технології. Питання ігрової діяльності знайшло своє відображення в багатьох педагогічних теоріях і системах. На значення гри звертав увагу визначний класик педагогіки А. Макаренко. Він вважав, що гра дає змогу виховувати колективізм, дисципліну, організованість, розвиває інтелектуальні здібності, естетичні почуття. «Гра має важливе значення в житті дитини ... Якою буде дитина в грі, такою вона буде і в праці, коли виросте.» [9] В. Сухомлинський наголошував, що гра – нагальна потреба молодших школярів. У грі розкривається перед дітьми світ, творчі можливості особистості. Без гри немає розумового розвитку дитини.[11] Отже, основною метою змін у початковій школі є розвиток зацікавлення і підвищення мотивації учнів до навчання, повага до гідності учня, створення умов для саморозвитку і самовираження учнів. . Завдання вчителя початкових класів не лише навчати, а й пробудити у дітей емоційне задоволення, радість від отриманих знань і від самого процесу їх засвоєння. В реалізації цього завдання особливої уваги заслуговують ігрові технології. Актуальність проблеми зумовлюється державними вимогами реформування освіти в Україні, спрямованими на становлення особистості учня, розвиток його здібностей і обдарувань. Мета роботи – довести вплив ігрових технологій та інновацій на загальний розвиток школярів, підвищення результатів навчання, розвиток пізнавального інтересу та творчих здібностей. І, одночасно, бажання поділитися з колегами саме новими формами та методами, прийомами ігрових технологій в НУШ. Даний варіант доробку призначається для вчителів початкових класів, студентів педагогічних коледжів та вищих навчальних закладів. Основна частина Педагогічних засобів, через які реалізується цікавість, достатньо. У першу чергу, це застосування нетрадиційних, нестандартних, інноваційних форм навчання. І неабияка роль тут відводиться грі. Проблема формування і розвитку творчої особистості є однією з найбільш глобальних психолого-педагогічних тем вивчення. Зацікавленість є істотною якістю особистості, спрямованою на оволодіння знаннями, необхідною умовою яких є впровадження та використання ігрових технологій на уроці. У дитячі роки гра є основним видом діяльності людини. За її допомогою діти пізнають світ. Без гри дітям жити нудно, нецікаво. В грі діти перевіряють свою силу і спритність, у них виникає бажання фантазувати, відкривати таємниці і прагнути чогось прекрасного. В сучасному уроці гра є незамінним помічником педагога. Гра дарує щохвилинну радість, задовольняє актуальні невідкладні потреби, а ще - спрямована в майбутнє, бо під час гри у дітей формуються чи закріплюються вміння, здібності, необхідні їм для виконання соціальних, професійних, творчих функцій у майбутньому. І скрізь, де є гра, панує здоров'я, радість дитячого життя. [4] У процесі гри в учнів виробляється звичка зосереджуватися, самостійно думати, розвивати увагу. Захопившись грою, діти не помічають, що навчаються, до активної діяльності залучаються навіть найпасивніші учні. І головне: варто пам’ятати, що гра на уроках, в першу чергу, має бути засобом здобуття нових знань, а не тільки розвагою. Це праця, яка вимагає певних сил, подолання певних труднощів, потребує реалізації певних здібностей. Гра тільки здається легкою. А насправді вона потребує, щоб дитина, яка грається, віддавала грі максимум своєї енергії, розуму, витримки, самостійності. Гра постійно стає напруженою працею і через зусилля веде до задоволення. Отже, основна мета гри – підвищити ефективність навчання. Уроки з використанням ігрових технологій дають можливість проявляти творчість з боку вчителя й учнів. Діти засвоюють знання в процесі активної пізнавальної діяльності. Гра стимулює процес запам’ятовування й розуміння матеріалу, сприяє підвищенню мотивації. Використовуючи в своїй практиці ігрові технології та інновації ставлю таку мету: - підвищити ефективність навчання; - розвивати у дітей спостережливість, образне і логічне мислення; - вчити порівнювати, аналізувати, робити висновки, узагальнення, уяву; - формувати навички планування, аналізу, самоконтролю; - виховувати наполегливість, волю, впевненість у досягненні мети; - залучити пасивних учнів до систематичної розумової праці; - дати змогу дитині відчути успіх, повірити в свої сили; - виховувати почуття відповідальності, колективізму. Ігри в початкових класах можна використовувати на різних етапах уроку: на етапі актуалізації опорних знань, умінь та навичок; при перевірці домашнього завдання; для ознайомлення дітей з новим матеріалом та для його закріплення; для повторення раніше набутих уявлень і понять, для повнішого і глибшого їх осмисленого засвоєння; формування обчислювальних, графічних умінь та навичок, розвитку основних прийомів мислення, розширення кругозору. Систематичне використання ігор підвищує ефективність навчання. Вони добираються відповідно до теми уроку. Ігри, що пропонуються на початку уроку, мають збудити думку учня, допомогти йому зосередитись і виділити основне, найважливіше, спрямувати увагу на самостійну діяльність. Інколи гра може бути ніби фоном для побудови всього уроку. Коли ж учні стомлені, їм доцільно запропонувати рухливу гру. Проте слід пам’ятати, що окремі ігри занадто збуджують емоції дітей, надовго відвертають їхню увагу від основної мети уроку. Адже діти в цьому віці не вміють керувати своїми емоціями, переключати увагу, зосереджуватись у потрібні моменти. Тому ігри пов’язані з сильним емоційним збудженням, слід проводити лише в кінці уроку. [15] Добираючи ігри, продумуючи ігрову ситуацію, необхідно обов’язково поєднувати два елементи – пізнавальний та ігровий. Створюючи ігрову ситуацію відповідно до змісту програми, потрібно чітко спланувати діяльність учнів, спрямовуючи її на досягнення поставленої мети. Через ігровий задум виникає інтерес до гри. А коли з’являється особиста зацікавленість, виникає і активність, і творчі думки, і переживання за себе. Плануючи проведення гри, учитель має заздалегідь підготувати необхідний дидактичний матеріал, продумати послідовність ігрових дій, організацію учнів, тривалість гри, контроль, підведення підсумків і оцінювання. Проводити ігри, створювати ігрові ситуації важливо на кожному уроці. Це особливо стосується 1 класу – перехідного періоду, коли учні ще не звикли до тривалої напруженої діяльності. Вони швидко стомлюються, притуплюється їхня увага, набридає одноманітність. Тому гра повинна ввійти в практику роботи вчителя як один з найефективніших методів організації навчальної діяльності першокласників.[15] Аналізуючи досвід своєї роботи, щодо використання ігрових технологій на уроці, я зрозуміла, що якщо спочатку учень зацікавиться лише грою, то дуже швидко його вже цікавитиме пов’язаний з нею матеріал, в нього виникне потреба вивчити, зрозуміти, запам’ятати цей матеріал. Гра дає змогу легко привернути увагу й тривалий час підтримувати в учнів інтерес до тих важливих і складних предметів, властивостей і явищ, на яких у звичайних умовах зосередити увагу не завжди вдається. Наприклад, одноманітне розв’язування прикладів стомлює дітей, виникає байдужість до навчання. Проте розв’язування цих самих прикладів у процесі гри “Хто швидше?” стає для дітей вже захоплюючою, цікавою діяльністю через конкретність поставленої мети – в кожного виникає бажання перемогти, не відстати від товаришів, не підвести їх, показати всьому класу, що він вміє, знає. В своїй практиці я використовую різноманітні ігрові технології: Найактуальнішими іграми на уроках математики є: «Що зайве?», «Віднови числа», «Знайди помилку», «Мікрофон», «Цікаві задачі» і т.д. Вони розвивають логічне мислення, обчислювальні навички, увагу, кмітливість, спостережливість, виховують інтерес до предмета (додаток 1). Молодші школярі дуже люблять уроки розвитку зв’язного мовлення, на яких використовую безліч цікавих вправ та ігор. Наприклад: «Щоб буква виросла», «Утвори нове слово», «Вилучи зайвий предмет», «Хто більше?», «Чарівні перетворення», «Віночок» і т.д. Ці вправи та ігри сприяють розвитку усного та писемного мовлення, вчать висловлювати свої думки, почуття, своє відношення до тієї чи іншої події (додаток 1). На уроках читання я використовую ігри «Склади прислів’я», «Деформовані слова», «Діряві слова», «Слова з левом», «Зашифроване прислів’я», які сприяють підвищенню техніки читання, активізують інтерес до уроків читання, розвивають пізнавальні здібності, уміння узагальнювати, розширювати активний словниковий запас (додаток 1). Не менш цікавими є уроки Я досліджую світ, на яких учні грають в такі ігри: «Що зайве?», «Що де росте?», Хто де живе?», «Відгадай тварину». Завдяки таким іграм в учнів розвивається спостережливість,формується вміння встановлювати причино-наслідкові зв’язки в природі, бережливе ставлення до природи та її багатств (додаток 1). Використовуючи ігрові технології на уроках, мені вдається залучити до розумової праці навіть найпасивніших учнів, створити у дітей відчуття успіху та бажання працювати не тільки заради себе і заради групи, у складі якої вони виконують завдання, а заради всього колективу. Відчуття успіху кожної дитини від участі в грі, допомагає мені досягти більш високого результату засвоєння програмового матеріалу. Впевнена, що сучасний урок повинен формувати у школярів цілісну картину світу, сприяти поглибленню і розширенню знань учнів, вмінню їх практично застосовувати, сприймати явища і предмети системно і емоційно. Тому й створюю на уроках атмосферу доброзичливості, взаєморозуміння, співпраці, партнерства. Часто на уроках використовую дидактичні ігри та вправи з 6 цеглинками LEGO . Адже це корисний і важливий елемент навчального процесу. Працюючи з LEGO, діти розвивають просторову уяву. Добре організована робота з конструктором LEGO має великий потенціал: допомагає виробляти певні якості – посидючість, взаємоповагу, акуратність, терпіння, розвиває креативне мислення. Діти вчаться домовлятися, відстоювати власну думку, поважати думку інших, доповнювати один одного, шукаючи спільні рішення, висувати ідеї, творчо мислити, експериментувати. Нова українська школа ставить перед нами завдання, навчити учнів логічно мислити, вирішувати практичні завдання у будь якій сфері, будувати модель для вирішення проблем, усно і письмово висловлювати думки, реагувати мовними засобами на культурні та соціальні явища, розуміти ефективне спілкування. Для розвитку критичного мислення застосовую «Кубики Блума»,метою яких є не тільки навчити учнів відповідати на запитання,а й грамотно ставити їх. Часто використовую роботу в групах,тому що таке навчання відкриває для учнів можливості співпраці зі своїми ровесниками, дає змогу реалізувати природне прагнення кожної людини до спілкування. Робота в групах (колективна) дає найбільший ефект у засвоєнні знань. Робота в парах і трійках теж буде корисною,коли на початкових етапах навчання, коли діти вчаться працювати разом. Дієвим методом у своїй практиці вважаю «Мозковий штурм»,який спонукає учнів проявляти уяву та творчість, дає можливість їм вільно висловлювати свої думки. Мета „мозкового штурму” чи „мозкової атаки” в тому, щоб зібрати якомога більше ідей щодо проблеми від усіх учнів протягом обмеженого періоду часу. Асоціативне мислення учнів треную за допомогою методу «Асоціативний кущ»,який спонукає учнів думати вільно та відкрито стосовно певного предмета, образа, теми, включаючи почуття, емоції, ставлення. Наприклад, на уроці читання або мови діти складають «Асоціативний кущ» до слова МИР або ЗДОРОВ’Я. Можна дати дітям домашнє завдання, скласти Асоціативний кущ в малюнках (цей спосіб дітям дуже подобається),а потім у класі зробити виставку робіт. Один з базових методів у формуванні критичного мислення – гра «Шість капелюхів», яка вчить критично мислити та аналізувати інформацію, вести дискусію, спонукає дітей до пошуку додаткової інформації, розширює світогляд. Має форму групової діяльності, яка проходить в теплому неофіційному спілкуванні. Мовчазні діти стають активними учасниками навчального процесу, хоча не брали участі в роботі цілого класу. Цінним є те, що кожен учень має можливість вибрати різні ролі: експертів, що аналізують проблему, учасників, які шукають варіанти розв’язання проблеми, мислителів, що аналізують зв’язки між явищами, співрозмовників, котрі вміють слухати, домовлятися, партнерів, що вчаться співпрацювати. Наприклад, на уроці літературного читання є текст, який потрібно проаналізувати. Діти діляться на групи й обирають собі колір капелюха. Білий капелюх – аналіз фактів, літературних прийомів, без емоційної складової. Жовтий – концентрація на позитивних фактах і сторонах героїв. Чорний – аналіз негативних фактів чи причин. Наприклад: знайти й проаналізувати вади й недоліки головних героїв. Червоний – формування свого ставлення до подій, що розгортаються у сюжеті. Зелений – потрібно співвіднести себе з головними героями й автором. Тут можна запропонувати свій варіант продовження розповіді. Синій капелюх – аналіз всього вищесказаного, висновки, проєктування ситуації на реальність. «Шість капелюхів» можуть стати корисною практикою, адже даний метод можна застосовувати чи не до кожної життєвої ситуації, оскільки це допомога у формуванні об’єктивної позиції. Одним з ефективних і цікавих для учнів є прийом «Фішбоун «(діаграма «риб’ячої кістки» – спрямований на розвиток критичного мислення учнів в наочно-змістовній формі для встановлення причинно-наслідкових взаємозв'язків між об'єктом аналізу і, впливаючими на нього факторами, вчинення обґрунтованого вибору, дозволяє розвивати в учнів навички роботи з інформацією і вміння ставити і вирішувати проблеми. Використовувати фішбоун можна як в групах, так і індивідуально. Та сам процес роботи охоплює декілька етапів: 1. Формування груп за необхідністю, не більше ніж по 5 чоловік. 2. Кожна група отримує зображення риб’ячого скелету та заповнення його кісток, вказуючи проблему(голова), причини і факти(сторони риби) та висновок(хвіст) 3. Аналіз роботи, її обговорення. Сам прийом можна використовувати на етапі узагальнення знань або ж упродовж всього уроку. Висновок Використовуючи ігрові технології під час освітньо – виховного процесу в Новій українській школі, вмотивований вчитель, зможе досягти якісного поступу кожної дитини, сформувати життєві компетентності на основі діяльнісного підходу, дати в руки кожному здобувачеві освіти «вудку», з якою він сміливо, креативно піде в життя. Тільки разом до трансформацій в сучасній освіті! Завдяки ігровим технологіям проявляються індивідуальні особливості, інтелектуальні можливості, нахили, здібності дітей. Вони особливо необхідні в навчанні і вихованні дітей молодшого шкільного віку. Завдяки грі вдається сконцентрувати увагу і викликати інтерес навіть у самих незібраних учнів. Спочатку їх захоплюють тільки ігрові дії, а потім і те, чому вчить та чи інша гра. Поступово у дітей пробуджується інтерес і до самого предмету навчання, що сприяє формуванню певних знань. Цінність ігрових технологій полягає в тому, що на їх матеріалі можна відпрацьовувати також швидкість читання, складовий склад слова, розвивати орфографічну пильність, логічне мислення, обчислювальні навички і багато іншого. Вони знімають напругу й страх під час спілкування дітей, які відчувають свою власну неспроможність, створюють позитивний емоційний настій в ході уроку. Дитина із задоволенням виконує будь - які завдання і вправи вчителя. Своїм завданням вважаю, зробити навчання молодших школярів цікавим, насиченим. Щоб кожна дитина із задоволенням йшла до школи, мала можливість розкрити свої здібності, закладені природою. Саме використання ігрових технологій і робить мої уроки цікавими, згуртовує дітей, дає кожній дитині проявити свої здібності, вільно висловлювати свою думку, логічно будувати міркування, відстоювати свою точку зору, аргументувати свій вибір. І головне , як показує практика, це підвищує інтерес до предмету, а значить, і рівень знань з того чи іншого предмету. Для дитини особлива цінність гри полягає не тільки в тому, що вона дає їй можливість загального, фізичного і духовного зростання, та підготовки до різних сфер життя. Гра для дитини, особливо в молодшому шкільному віці, наділена ще й дослідницьким змістом, який дає змогу моделювати все те, що існує поза грою. Саме через гру дитина швидше знайомиться з правилами та нормами спілкування, з оточенням, із світом природи, з людьми; швидше опановує навички і звички культурної поведінки. Я вважаю, що за допомогою гри, можна знайти шлях до серця кожної дитини, пробудити і розвинути її творчі здібності. Список використаної літератури 1. Анікєєва Н.П. Виховання грою: кн. для вчителя/Н.П. Анікєєва.- М.: Просвещение, 2001. - 144 с. 2. Богуславська З.М. Розвиваючі ігри для дітей молодшого шкільного віку/З.М. Богуславська, Е.О. Смирнова.- М., 2011. - 207 с. 3. Варзацька Л. О. Гра як засіб пізнання // Початкова школа. – 1988. – № 12. – С. 34-35. 4. Види інтегрованого навчання. Онлайн-курс для вчителів початкових класів.URL:https://courses.ed-era.com/courses/course-v1:MON-EDERA OSVITORIA+ST101+st101/courseware/ 1398b87899e34309879164345ffad9b9/4ce20caf76d946eeae73eb8abcda82cc/ 5. Жорник О. Формування пізнавальної активності учнів у процесі спільної ігрової діяльності // Рідна школа. – 2000. – № 3. – С. 31-33. 6. Іпполітова М.В. Ігрові технології для дітей молодшого шкільного віку/М.В. Іпполітова.- М.: Просвещение, 1993 - 262 с. 7. Карпенко Л.П. " Ігри та вправи для розвитку уваги, пам´яті, мислення й уяви молодших школярів на уроках мови “2010. 8. Кроуфорд А. і Саул В. Технології розвитку критичного мислення. К: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди». 2006. 224 с. 9. Макаренко А. С. Гра // Твори: в 7 т. – К., 1954 – Т.4. – С. 367-368. 10. Нова українська школа: порадник для вчителя; під заг. ред. Н. М. Бібік. К. : ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2017. 206 с. 11. Сухомлинський В.О. Інтерес до учіння – важливий стимул навчальної діяльності учнів / Сухомлинський В.О. Вибрані твори: В 5 тт. – Т.1. – С. 12. 12. http://urok.in.ua/content/dydaktychni-igry-z-matematyky 13.http://klasnaocinka.com.ua/uk/article/didaktichni-igri-u-pochatkovikh-klasakh.html 14. http://ua.textreferat.com/referat-13118.html 15. http://studcon.org/tehnologiya-stvorennya-sytuaciyi-uspihu Додаток 1 Використання ігрових технологій на уроках математики: Використання ігрових технологій на уроках української мови: Використання ігрових технологій на уроках літературного читання: Використання ігрових технологій на уроках Я досліджую світ: Додаток 2 Урок: українська мова Клас :4 Тема: Повторення про іменник Мета: формування предметних компетентностей: повторити і узагальнити вивчений матеріал про іменник; збагатити словниковий запас учнів; вчити порівнювати, аналізувати; розвивати усне мовлення і мислення; виховувати любов до Батьківщини.. формування ключових компетентностей: вміння вчитися: формувати здатність розуміти визначену вчителем мету навчальної діяльності; учити виправляти помилки у своєму мовленні; соціальної: удосконалювати здатність працювати в парі та групі, висловлювати свої власні думки, робити висновки; загальнокультурної: учити дотримання норм культурної поведінки. Обладнання: картки, Лего, презентація, ребуси. Тип уроку: комбінований Хід уроку І. Організаційний момент. Сьогодні у нас незвичайний урок, Сьогодні ми зробимо ще один крок. В країну природи, в країну погоди, В країну чудової української мови. ІІ. Мотивація навчальної діяльності. - У кого гарний настрій — помахайте рукою своїм однокласникам . Хто чує мене — кивніть головою. Хто бачить мене — моргніть очима кілька разів. Хто веселий — усміхніться. Хто ввічливий — злегка вклоніться сусідові праворуч і ліворуч, привітайтеся з гостями уроку. Хто вміє бути гарним другом — покажіть великий палець вгору. Хто хоче вберегтися від застуди і бути здоровим— поплещіть у долоні . От і добре. Починаємо урок, а працюватимемо ми під девізом, « Міркуємо – швидко, відповідаємо - правильно, пишемо – гарно.» ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку 1. -Сьогодні, діти, я хочу розпочати урок віршем Ліни Костенко «УСЕ МОЄ, ВСЕ ЗВЕТЬСЯ Україна» Буває, часом сліпну від краси. Спинюсь, не тямлю, що воно за диво,— оці степи, це небо, ці ліси, усе так гарно, чисто, незрадливо, усе як є — дорога, явори, усе моє, все зветься — Україна. Така краса, висока і нетлінна, що хоч спинись і з Богом говори. - Діти, якби ви були поетами і письменниками, якими б словами ви описали нашу Україну? (Карпати, Дніпро, озера, річки, міста) - Яка частина мови допомогла нам розповісти про Україну. 2. Розгадування ребуса: (іменник) - Отже, діти, сьогодні ми поговоримо про іменник. Повторимо все, що ми вчили в минулому році. - А зараз відкрийте зошити, запишіть число. - Каліграфічна хвилинка: (прописати букви Уу та слово Україна) Яку частину мови називають іменником? Що означає іменник? На які питання відповідає? 3. Робота з підручником Вправа 97 - Ознайомтеся з матеріалом, поданим у підручнику. 4. Запис речень під диктовку. Визначення іменників. Україна – наша рідна Батьківщина. Є тут і гори Карпати, і річка Дніпро. Великі і гарні міста. Столиця України – Київ. Тут живуть наші батьки, друзі. Ми любимо свої країну. (Охарактеризувати усно іменники) 5. Складання сенкану. Іменник. Україна Прикметник. Велика, незалежна. Дієслово. Захищає, оберігає, піклується. Речення. Я пишаюся своєю країною. Висновок. Батьківщина 6. Виконання вправи 98 (усно) 7. Вправа «Взаємні питання» (Діти діляться на дві команди і задають один одному питання по темі) Наприклад: Назвіть 5 власних іменників. Назвіть 4 іменника – істоти, і 4 – неістоти. Як пишуться власні іменники? Скільки родів мають іменники? Які є числа іменників? 8. Робота з Лего. ІV. Підсумок уроку. Рефлексія - Доповніть речення: На уроці я: Зрозуміла/зрозумів…. Найбільше я запам’ятала/запам’ятав… Найбільші труднощі я відчула/відчув… Назвіть три факти на уроці, що найбільше сподобалися…. V. Домашнє завдання Виконати вправу 99. Знайти в книжці, яку ви читаєте, 4 речення з іменниками – назвами істот. Списати, підкреслити іменники. Додаток 3 Урок математики у 4 класі Тема: Множення чисел на 10,100, 1000 Мета: Формування предметних компетентностей: ознайомити учнів з випадками множення чисел 10 і 100; ознайомити із розв`язуванням обернених задач до задачі на знаходження суми двох добутків; закріпити таблицю множення; вчити розв`язувати нетрадиційні задачі; Формування ключових компетентностей: уміння вчитися: розвивати творче, логічне мислення , пам`ять, увагу, математичне мовлення; самостійне мислення; прищеплювати інтерес до вивчення математики; комунікативної: розвивати вміння доводити власну думку, правильно формулювати висловлювання з використанням математичних термінів;учити учнів на основі своїх юнь знаходити розв’язок задач; виховувати активну життєву позицію, прагнення до успіху через наполегливу працю. соціальну: вчити дітей самостійно працювати, працювати в парах, групах, виявляти ініціативу, докладати власних зусиль для досягнення спільного результату. Тип уроку: комбінований Обладнання: презентація, роздатковий матеріал, , завдання на картках, Лего Хід уроку I. Організаційний момент - Діти, сьогодні до нас прийшли на урок гості. Давайте з ними привітаємось. (Вітаються, повернувшись до присутніх). Доброго ранку, травам росистим! Доброго ранку, квітам барвистим! Доброго ранку, сонечку ясному! Людям усім і усьому прекрасному! Вправа «Настрій» - Поверніться, будь-ласка, один до одного і подаруйте посмішку. У нашому класі стало ніби світліше від ваших щирих посмішок. А зараз покажіть мені, який у вас настрій. (Діти обирають малюнок настрою). - А тепер налаштовуємося на серйозний, працьовитий настрій. Для цього нам потрібно взяти на урок: , Увагу,Розум,Охайність, Кмітливість. II. Перевірка домашнього завдання Задача 456 - Оберіть правильну відповідь до задачі а) 160, б)180, в)170 III. Актуалізація опорних знань учнів Математична розминка, проводиться методом «Блискавка»: - Яку арифметичну дію виконуємо при знаходженні частки? - Який знак треба поставити між числами при збільшенні числа у кілька разів? - Якщо в задачі запитується скільки залишилося, яку дію виконуємо? - Як знайти частину від числа? - На яке число не можна ділити? - Назвіть компоненти при множенні. - Що дістанемо в добутку при множенні на 1? - Що дістанемо в добутку при множенні на 0? Каліграфічна хвилинка Щоб цифри правильно писати, Хвилинку каліграфії треба почати! Цифри пишу рівнесенько, Щоб було гарнесенько. Написання цифри 7. Цифра 7 у вважається магічною. -А чому, може хто знає? 1. Тиждень складався з 7 днів. 2. Веселка має 7 кольорів. 3. Нотний стан має 7 нот. 4. Коли людина щаслива, вона говорить « на сьомому небі». 5. Із числом 7 тісно пов'язані всім відомі казки: «Вовк і семеро козенят»; «Білосніжка і сім гномів». 6. Число 7 збереглось у нашій мові у вигляді приказок і прислів'їв: «Семеро одного не чекають», «Сім раз відмір, один раз відріж», «У семи няньок дитина без ока», «Сім п'ятниць на тиждень» . - Діти, ви довели, що число 7 було магічне. Математичний диктант 1. Знайти добуток чисел 8 і 9; 2. знайти частку чисел 32 і 8; 3. 3 збільшити у 5 разів; 4. 20 зменшити у 4 рази; 5. 50 збільшити на 8; 6. знайти різницю чисел 50 і 2; 7. знайти суму чисел 60 і 6; 8. 40 зменшити на 8; 9. 8 поділити на 1 10. знайти третину від 21. IV. Повідомлення теми і мети уроку - Сьогодні на уроці ми з вами навчимося множити 10,100,1000; повторимо таблицю множення. Будемо творчо працювати над задачами. Робота над новим матеріалом. Пояснення способу обчислення 2х10=20 2х100=200 2х1000=2000 Отже, щоб помножити число на 10, потрібно дописати справа один нуль, на 100- два нулі, а на 1000 – три нулі. Робота з підручником. №462 (усно) №460 (розташувати числа в порядку зростання і прочитати слово) 230812, 283012, 288013, 308212, 328082 -Голос Робота над задачею № 464 - Про що розповідається в задачі? - Запишіть коротку умову. 25кг-16л-?пл.по 2л. 75кг-?л-?пл.по 2л 1)75:25=3(р)-збільшилася маса апельсинів 2)16х3=48(л)-буде соку із 75кг 3)48:2=24(пл.) Відповідь :знадобиться 24 пляшки Вправа «Кольорова вежа» ( Використання Лего) — Письмово обчисліть вирази. З відповідей побудуйте кольорову вежу. синій блакитний зелений оранжевий жовтий червоний 60 400 50 300 3000 20 Кольорова вежа: 300— оранжевий 3000 — жовтий 20 — червоний 60— синій 50 — зелений 400 — блакитний Приклади: 3х1000=? 4х100=? 3х100=? 2х10=? 5х10=? 6х10=? Веселі задачі Нуль кругленький, - кожен знає, Але хто з вас вiдповiсть Скiльки буде, як нуль цей, Ми помножимо на шiсть? (0 * 6 = 0) Майстри роблять 10 возiв, Гнуть залiзо, тешуть лiс, Порахуйте, любi дiти, Скiльки треба їм колic? (4 * 10 = 40) Вугiлля я на воза взяв, Кiлограмiв 100 поклав. Їздив я чотири рази. Привiз скiльки? Хто з вас скаже? (100 * 4 = 400) V. Підсумок уроку. Рефлексія Гра "Мікрофон" ─ Чи сподобався вам урок? ─ Чим цікавим займалися на уроці? ─ Що більше всього запам’ятали? ─ Про що нове дізналися? ─ Як ви оцінюєте свою роботу на уроці? (Використовуємо коло самооцінки) VI. Домашнє завдання Задача №456 Завдання №457. Додаток 4 Урок: математика Клас : 3 Тема: Засвоєння таблиці ділення на 6. Порівняння іменованих чисел, розв’язування задач. Мета: формування предметних компетентностей: актуалізувати знання учнів з теми «Табличне множення і ділення»; повторити та закріпити знання учнів з таблиці ділення на 6; вчити порівнювати іменовані числа; вдосконалювати вміння складати та розв’язувати задачі за малюнком, креслити відрізки; розвивати критичне мислення, вміння виділяти головне; формування ключових компетентностей: уміння вчитися: розвивати вміння планувати свої дії, оцінювати свою роботу та діяльність однокласників; розвивати пізнавальний інтерес, самостійність мислення, увагу, пам’ять; комунікативної: розвивати вміння доводити власну думку, правильно формулювати висловлювання з використанням математичних термінів; учити учнів на основі своїх знань знаходити розв’язок задач; соціальної: вчити дітей самостійно працювати, працювати в парах, групах, виявляти ініціативу, докладати власних зусиль для досягнення спільного результату. Тип уроку: комбінований Обладнання: картки, малюнки, таблиці. Хід уроку. І. Організаційний момент. Ранкова зустріч. 1. Привітаймо сонечко: - Здрастуй дороге. Привітаймо квіточку: -Хай вона росте. Привітаймо дощик: -Лийся, мов з відра. Привітаймо, друзі, всіх: - Зичимо добра. 2. Гра «Супер» Приготуйте праву долоньку. - Загніть мізинчик, хто сьогодні міцно спав. - Загніть наступний пальчик, кого розбудила рідна людина - Загніть наступний пальчик, хто сьогодні бачив посмішку. - Ще одного пальчика загинає той, хто сьогодні зустрів друга. - А тепер покажіть , що у вас вийшло. - Супер! Це значить, що ранок вдався. 3. А тепер сідають ті діти, хто народився восени. Потім ті, хто народився взимку, весною, і, нарешті ті, хто народився влітку. 4. Щоденні новини. - Який сьогодні день, число, місяць? Сьогодні ми виберемо дитину дня. Як ви думаєте кого? Чому? Доведіть свою думку. ІІ. Актуалізація опорних знань. 1. Перевірка домашнього завдання. - Діти, виконуючи домашнє завдання, деякі учні допустили помилки. Давайте зараз спробуємо розібратися з вами, чому це трапилося? При цьому використаємо відомий нам прийом «Фішбоун» На дошці малюнок риби. Вчитель записує причини того, що діти допустили помилки при виконанні домашнього завдання: - Були неуважними, не вивчили правила, не слухали пояснення вчителя на уроці і т.д. - Як подолати ці недоліки? ( Потрібно бути уважним на уроці, вчити правила, докладати зусилля, більше приділяти уваги самостійній роботі). - Висновок: 2. Завдання для опитування. ( Використання кубика Блума) 3. Гра «Сніжинки – веселинки». Діти розташовують цеглинки за кольором, щоб числа йшли від меншого до більшого. 4. Гра «Яке число зайве?» 12, 6, 30, 24, 50, 48, 54, 36 (50, бо воно не ділиться на 6) ІІІ. Руханка ІV. Робота з підручником c. 62-63 1. Усний рахунок №375 2. Порядок дій у виразах №376 3. Робота в парі. Добір пропущених чисел. №377 4. Геометричний матеріал №378 5. Завдання з коментуванням №379 V. Розвиток математичних знань 1. Робота над задачею №380 2. Анаграма №381 Сажа сила жаба VI. Фізкультхвилинка (масаж для спини) Від хвоста і аж до вушок В зебри смужки, смужки, смужки Ні кружечки, ні клітинки, Ні малюнок на всю спинку Від хвоста і аж до вушок В зебри смужки, смужки, смужки. 5. Дії з іменованими числами №382 8 грн 5 к. 4 м 8см 42 грн 60 к. 18 м 9 см VII. Підсумок уроку 1. Математичний диктант (таблиця множення і ділення) 2. Коло самооцінки VIII. Домашнє завдання №383, 384 Додаток 5 Урок –тренінг з фізичної культури у 1 класі Тема: Ігри Мета. Ознайомити учнів з різними видами ігор, розвивати творчі здібності дітей; формувати навички комунікації та групової роботи, створити на уроці позитивний настрій та дружню атмосферу. Виховувати наполегливість, силу волі. Очікувані результати:  знати види рухливих ігор;  знати правила та дотримуватися їх під час гри;  називати ігри кожного виду  знати і виконувати правила безпечної поведінки під час проведення ігор, руханок. Обладнання і матеріали:  мультимедійний супровід;  кульки; стікери різнокольорові;  інвентар для гри. Хід уроку І. Вступна частина 1. Привітання Діти стоять в колі і разом з вчителем промовляють вітання. - Привітаймо сонечко! - Здрастуй дороге! - Привітаймо квіточку! - Хай вона росте! - Привітаймо дощик! - Лийся, мов з відра! - Привітаймо друзі всіх! - Зичимо добра. Вправа «Кулька доброти» - Сьогодні до нас на урок прилетіла кулька. (Показ кульки). Вона дарує нам свою доброту. Подаруймо і ми один одному кілька приємних слів. Діти передають кульку один одному, висловлюючи побажання «Я бажаю тобі…». 2. Правила роботи - А щоб і на уроці у нас панувала доброта, пригадаймо правила нашої роботи. Вчитель читає правила, а учні прикріплюють на кульку листочки, на яких вони записані. 1. Правило піднятої руки. 2. Уважно слухати вчителя. 3. Не викрикувати. 4. Слідкувати за часом. 5. Поважати думку іншого. 6. Бути наполегливим. 7. Радіти успіхам друзів. 8. Вміти програвати…. ІІ. Основна частина 1. Повідомлення теми уроку - Тема нашого уроку-тренінгу «Ігри». Сьогодні ми з вами розглянемо різні види ігор, вивчимо нові ігри. Та поговоримо про те, чому всі діти люблять ігри? 2. Актуалізація опорних знань Мозковий штурм - Навіщо потрібні ігри? - Чому діти люблять ігри? - Які ваші улюблені ігри? (Діти по черзі говорять і об’єднуються в групи за інтересами). 3. Інформаційне повідомлення Ігри бувають різні:  Рухливі: Які в свою чергу поділяються на: - ігри з ходьбою, бігом, рівновагою – «Іменинний пиріг», «Два морози»; - ігри з киданням та ловінням предметів – «Мисливці і звірі»; - ігри зі стрибками – «Горобчики»; - ігри на орієнтування у просторі – «Знайди і промовчи», «Піжмурки».  Побутово- народні ігри. В них відображено працелюбство українського народу ( землеробство, тваринництво, ковальство, мисливство, рибальство). «Гуси», «Нема пана вдома», «Гра у коваля».  Ігри-ловітки – «Піжмурки», «Латка», «Квач».  Ігри-забави та ігри-атракціони. Сюди належать ігри естафетного характеру з елементами змагань (стрибки на одній – другу тримає товариш; закидання м’ячів у рухому ціль; перетягування каната, ходьба на низьких ходулях; підстрибування і ловіння ласощів зубами: бублика, цукерки) – «Бій півнів», «Перетягування бука», «Пес»;  Ігри комічного характеру – «Ледачий Гриць»; 4. Робота в групах Зараз кожна група витягне із кошика листочок, на якому буде написана гра і правила її проведення. Спробуємо визначити до якої групи належить ця гра. Та пограємо всі разом. (Вчитель допомагає учням провести гру) 5. Руханка «Булочка з родзинками» Мета: сприяти згуртованості групи, зняти напругу після заняття. Хід вправи. Ведучий запитує у всіх: «Хто любить родзинки?» Ті, хто любить, стають посередині кімнати, беруть один одного за руки, створюючи ланцюжок. Ті, хто полюбляє солодощі, гарну компанію і т. д., теж до них приєднуються, аж поки всі не стануть у ланцюжок. Потім ведучий бере останнього учасника за руку і починає, ходячи навколо першого учасника, «намотувати» всю групу на нього – «пекти булочку з родзинками». Коли всі щільно «намотаються», треба хвилинку так постояти, щоб відчути всіх разом, прислухатися до того відчуття і аж тоді розійтись. 6. Гра «Заборонений рух» Діти, будь який спорт потребує не лише витримки, але й уваги. Зараз ми з вами трішки відпочинемо і пограємо в таку гру, де потрібно бути уважним, щоб не помилитися. Ведучий оголошує «забороненим» рух, наприклад «руки на пояс». Потім він виконує різні рухи, а гравці повинні повторювати всі, крім забороненого. 7. Гра, яку любила моя мама в дитинстві. Дітям заздалегідь дається завдання - запитати у матусі, яку гру вона любила у дитинстві. Можна зняти відеоролик, де мама про це розповідає… Діти вибирають одну – дві гри, які їм сподобалися і грають у ці ігри. ІІІ. Заключна частина 1. Зворотний зв'язок - Яка гра найбільше сподобалась на уроці? - Чи справдилися ваші очікування? - Які враження від уроку? 2. Прощання - На цьому наш тренінг завершується. Давайте станемо у коло, візьмемося за руки і промовимо «Нині, завтра і завжди бажаємо один одному бути здоровими!»